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定制化內(nèi)訓——《2022年工廠精益班組建設(shè)》

作者：成都百慶課堂

發(fā)布：2022-06-28 17:30:20

閱讀：220

班組長精益管理標準

【班組長精益管理素質(zhì)模型】

班組是企業(yè)基礎(chǔ)的執(zhí)行單元，班組長是班組的領(lǐng)頭人，班組長履職能力的高低決定各項戰(zhàn)略及舉措的落實質(zhì)量。

班組長作為企業(yè)的特殊群體，因其崗位技能要求和管理素養(yǎng)的雙重要，使其有別于職工的技能培訓又有別于中層干部的管理能力培訓，又或兼有技能和管理雙重培訓的需求。因此企業(yè)對班組長的能力要求有著極大的特殊性。鑒于班組長崗位對的特殊性，要實現(xiàn)對班組長培訓的“體系化”和“規(guī)范化”就非常有必要針對班組長具體崗位要求，構(gòu)建班組長能力素質(zhì)模型。以班組長能素質(zhì)模型作為班組長體系化建設(shè)的基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建班組長培訓的各項規(guī)范性要求。構(gòu)建班組長能力素質(zhì)模型，能確保精準對接人崗匹配要求，對于班組長針對性培養(yǎng)具有重要作用，能有效提升班組長培訓的“體系性”和“規(guī)范性”，可以有效提升班組長的適崗履職能力。

在能力素質(zhì)提取的基礎(chǔ)上，邀請相關(guān)典型制造型企業(yè)人資部主任、工區(qū)負責人、優(yōu)秀班組長代表，在多維度調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上，通過卡片建模工作坊，運用頭腦風暴的形式，引導(dǎo)上級管理者與優(yōu)秀班組長代表明確班組長素質(zhì)要求內(nèi)涵，引發(fā)觀點碰撞，促進達成共識。形成班組能力模型。形成的班組長能力素質(zhì)模型包含四個能力種類：職業(yè)素養(yǎng)、自我管理、基礎(chǔ)管理、團隊管理、專業(yè)管理四個能力種類20個能力項：責任意識、服務(wù)意識、呈現(xiàn)表達、情壓管理、創(chuàng)新思維、計劃安排、監(jiān)督控制、問題解決、團隊協(xié)作、有效溝通、培訓指導(dǎo)、激勵他人、安全管理、現(xiàn)場管理、質(zhì)量管理等。詳見表2班組長能力素質(zhì)模型表。

班組長管理能力測評

【基于能力素質(zhì)模型挖掘班組長能力差距】

班組長管理能力測評基于班組長系統(tǒng)性培養(yǎng)思路，分別從班組長職業(yè)素養(yǎng)與角色認知、人員管理領(lǐng)導(dǎo)、人際溝通、團隊建設(shè)、員工輔導(dǎo)、目標計劃、問題解決執(zhí)行、現(xiàn)場管理能力、質(zhì)量管理能力等12個能力因子構(gòu)建一級測評指標，能力因子下包含64個關(guān)鍵行為指標。

班組長培訓學習地圖

【構(gòu)建班組長能力系統(tǒng)性提升學習路徑】

班組長培訓專家

課程培訓服務(wù)

【課前服務(wù)】

課前調(diào)研：基于課程所涉及的范疇，設(shè)置調(diào)研問卷，搜集學員存在的具體問題，并針對具體問題進行分析歸類，從而作為課程設(shè)計重點，保障課程內(nèi)容與學員實際訴求的一致性。

課程優(yōu)化：基于課前調(diào)研分析結(jié)果，進一步優(yōu)化課程內(nèi)容，并將學員存在的具體問題作為案例融入課程體系中去，同時，基于學員的具體問題設(shè)置演練場景，從而使問題得到解決。

知識講解：基于課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合學員存在的困惑，進行知識點講解，并基于具體的知識點提供解決的流程，方法及工具，避免課程純理論性講授，讓學員更容易接受并理解運用。

案例分析：基于課前調(diào)研搜集的學員具體信息，設(shè)計成典型案例庫，并在課程講授過程中，基于具體的課程內(nèi)容進行相對應(yīng)的案例分析，幫助學員理解的同時解決實際問題。

場景演練：基于課前調(diào)研搜集的學員具體信息，設(shè)計成實戰(zhàn)演練場景，并在課程講授過程中，結(jié)合所講的具體內(nèi)容進行相對應(yīng)場景演練，在保障知識點落地運用的同時解決實際問題。

【課后服務(wù)】

考試測評：課程學習結(jié)束當天，由百慶人力服務(wù)公司組織實施開展考試測評，從課程內(nèi)容吸收的角度評估學員的掌握情況，針對考試不理想的學員嚴格執(zhí)行補充學習制度；

工具支撐：課程學習結(jié)束一周內(nèi)，授課講師為學員提供課程所講解到的工具資料，學員基于提供的工具資料，結(jié)合工作實際進行工具運用，保障學以致用。

心得體會：課程學習結(jié)束后一周內(nèi)，由人力資源部組織參訓學員就本次培訓擬定培訓體會，圍繞培訓收獲及問題解決情況進行編寫，并交由授課老師進行收獲評估。

行動計劃：課程結(jié)束后一周內(nèi)，參訓學員結(jié)合工作實際，結(jié)合所學內(nèi)容擬定實踐行動計劃方案，在計劃實施過程中遇到任何問題老師進行遠程指導(dǎo)，同時，以月為周期，老師對行動計劃跟蹤檢查、一方面了解學員行動計劃落實情況，另一方面對行動計劃實施問題進行指導(dǎo)。

遠程指導(dǎo)：課程結(jié)束后一月后，由人力資源部基于課程范疇，搜集學員在實際運用過程遇到的典型問題，由老師遠程進行解答與指導(dǎo)，幫助學員進行問題解決。

復(fù)盤會議：課程結(jié)束兩月后，由人力資源部與百慶人力助教老師組織開展課程復(fù)盤會，了解學員落地運用情況，并基于共性問題由授課老師遠程指導(dǎo)解決。

課程對象

企事業(yè)單位全體成員，生產(chǎn)總監(jiān)、生產(chǎn)部長、班組長、工區(qū)長、部門助理、儲備管理等。

課程費用

面議

舉辦單位

成都百慶人力資源服務(wù)有限公司

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